Agrégation d'histoire en France

L’agrégation externe d'histoire est un concours français permettant le recrutement des professeurs agrégés enseignant l'histoire-géographie au collège ou au lycée, à l'instar de l'agrégation externe de géographie et de l'agrégation interne d'histoire et géographie. De facto (mais pas de jure), elle fait fréquemment office de critère de sélection pour enseigner l'histoire en CPGE et dans le supérieur[1],[2].

Histoire

L'agrégation d'histoire et de géographie est créée en 1831[3]. La distinction entre les agrégations des deux disciplines est établie, sous l'influence du géographe Emmanuel de Martonne et l'accord du ministre historien antiquisant Jérôme Carcopino[4], en 1941 (décret et arrêté du 28 avril) puis entérinée définitivement par l'arrêté du 28 septembre 1943 : « il est institué une agrégation d'histoire et une agrégation de géographie »[5].

Depuis 2010, il est nécessaire d'être titulaire d'un master pour passer ce concours, qui est l'une des agrégations littéraires « [les] plus attractives et [les] plus sélectives[1] » et reste de facto requise pour enseigner l'histoire en CPGE ou à l'université[1],[2].

L'organisation actuelle des épreuves

  • Épreuves d'admissibilité (écrit) :
Épreuve Durée Coefficient
1. Dissertation d'histoire 7 h 1
2. Dissertation d'histoire 7 h 1
3. Commentaire de texte 7 h 1
4. Dissertation de géographie 7 h 1

Chacune des épreuves écrites d'histoire concerne obligatoirement une période historique différente. De plus, les deux dissertations sont données dans un ordre chronologique : si l'histoire médiévale, par exemple, tombe en première dissertation, la seconde dissertation portera systématiquement sur la question d'histoire moderne ou celle d'histoire contemporaine (et non d'histoire ancienne, qui peut cependant être posée en commentaire).

  • Épreuves pratiques et orales :
Épreuve Préparation Durée Coefficient
1. Leçon d'histoire générale (« hors-programme ») 6 h 1 h
leçon : 0 h 30
entretien : 0 h 30
2
2. Commentaire de document d'histoire 6 h 1 h
leçon : 0 h 25
entretien : 0 h 35
2
3. Explications d'une carte et/ou de documents géographiques 6 h 1 h
exposé : 0 h 25
entretien : 0 h 35
2

Les questions au programme

En histoire, deux questions sur quatre sont renouvelées chaque année, chaque question restant au programme deux ans. En géographie, une question sur la France est maintenue chaque année, tandis qu'une autre question change tous les ans. Depuis 2008, la question sur la France est thématique.

Programme 2022

Questions d'histoire :

  • (nouvelle question) ancienne : Le monde grec et l'Orient de 404 à 200 avant notre ère ;
  • (nouvelle question) médiévale : Villes et construction étatique en Europe du Nord-Ouest du XIIIe siècle au XVe siècle (Empire, anciens Pays-Bas, France, Angleterre) ;
  • moderne : Le monde de l’imprimé en Europe occidentale (vers 1470 – vers 1680) ;
  • contemporaine : Le travail en Europe occidentale des années 1830 aux années 1930. Mains-d’œuvre artisanales et industrielles, pratiques et questions sociales.

Questions de géographie :

  • Géographie thématique : Frontières ;
  • (nouvelle question) Géographie des territoires : Populations, peuplement et territoires en France.

Programme 2021

Questions d'histoire :

  • ancienne : Religion et pouvoir dans le monde romain de 218 avant notre ère à 235 de notre ère
  • médiévale : Écrit, pouvoirs et société en Occident du début du XIIe siècle à la fin du XIVe siècle (Angleterre, France, Péninsule italienne, Péninsule ibérique)
  • (nouvelle question) moderne : Le monde de l’imprimé en Europe occidentale (vers 1470 – vers 1680)
  • (nouvelle question) contemporaine : Le travail en Europe occidentale des années 1830 aux années 1930. Mains-d’œuvre artisanales et industrielles, pratiques et questions sociales

Questions de géographie :

  • Géographie des territoires : Les espaces ruraux en France
  • (nouvelle question) Géographie thématique : Frontières

Les sujets de 2021 sont : composition d'histoire médiévale : « Stabilité et précarité de l'écrit », composition d'histoire contemporaine : « Être ouvrière », explication de textes d'histoire moderne : « Un mémoire sur les continuations de privilèges (vers 1670) » par Antoine Vitré (159?-1674) et composition de géographie des territoires : « Paysages et recompositions des espaces ruraux en France ».

La session 2021 est marquée par la pandémie de Covid-19 en raison de la distanciation obligatoire au sein des centres d'examen et du port du masque pour tous les candidats durant les épreuves écrites et orales. Les épreuves orales d'admission de la session 2021 n'accueillent également pas de public. 150 candidats ou candidates sont admissibles.

Programme 2020

Cette session est marquée par l'absence d'épreuves orales du fait de la pandémie de Covid-19. Les épreuves écrites d'admissibilité valent comme admission. Elles sont organisées du 22 au 25 juin 2020 au lieu du mois de mars.

Questions d'histoire :

  • (nouvelle question) antique : Religion et pouvoir dans le monde romain de 218 avant notre ère à 235 de notre ère ;
  • (nouvelle question) médiévale : Écrit, pouvoirs et société en Occident du début du XIIe siècle à la fin du XIVe siècle (Angleterre, France, péninsule Italienne, péninsule Ibérique) ;
  • moderne : État, pouvoirs et contestations dans les monarchies française et britannique et dans leurs colonies américaines (vers 1640 – vers 1780) ;
  • contemporaine : Culture, médias, pouvoirs aux États-Unis et en Europe occidentale 1945 – 1991.

Questions de géographie :

  • (nouvelle question) géographie thématique : L'Asie du Sud-Est ;
  • géographie des territoires : Les espaces ruraux en France.

Les sujets de 2020 sont : composition d'histoire ancienne : "Piété et impiété dans la religion publique"[6], composition d'histoire contemporaine : "les années 1968 : culture et contestation"[7], explication de textes d'histoire médiévale : "les livres d'un frère dominicain au XIIIe siècle le 17 juin 1287"[8] et composition de géographie des territoires : "Risques naturels et territoires en Asie du Sud-Est"[9].

Annales (1986-2019)[10]

Taux de réussite

Statistiques de l'agrégation d'histoire (2003-2021)[17]
Inscrits Non éliminés[18] Admissibles[19] Admis[19] Barre d'admissibilité/80 (/20) Barre d'admission/200 (/20)
2021 1251
2020 1314 606 (46,12 %) Néant[20] 73

(12,5 %)

Néant[20] 43/80 (10,75)
2019 1 352 638 (47,2 %) 159 (24,9 %) 72 (11,28 %) 37 (9,25) 105 (10,5)
2018 1 467 679 (46 %) 152 (22,4 %) 72 (10,31 %) 36 (9) 100 (10)
2017 1 599 735 (46 %) 180 (24,5 %) 90 (12,24 %) 31,6 (7,9) 91,5 (9,15)
2016 1 677 817 (49 %) 189 (23 %) 96 (11,75 %) 31,5 (7,875) 91,5 (9,15)
2015 1 502 714 (47,5 %) 185 (26 %) 91 (12,7 %) 32 (8) 91 (9,1)
2014 1 569 747 (47 %) 164 (22 %) 80 (10,7 %) 33 (8,25) 93 (9,3)
2013 1 937 748 (39 %) 198 (26,5 %) 100 (12,5 %) 32 (8) 92 (9,2)
2012 1 692 644 (38 %) 145 (23 %) 70 (10,9 %) 31,5 (7,88) 95 (9,5)
2011 1 654 561 (34 %) 143 (25 %) 71 (12,7 %) 31 (7,75) 87,5 (8,75)
2010 2 113 1 051 (50 %) 165 (16 %) 84 (8 %) 34,5 (8,625) 87,5 (8,75)
2009 2 309 1 234 (53 %) 172 (14 %) 84 (6,8 %) 33,5 (8,375) 85,5 (8,55)
2008 2 624 1 398 (53 %) 193 (14 %) 83 (5,9 %) 35 (8,75) 91 (9,1)
2007 2 721 1 389 (51 %) 199 (14 %) 92 (6,6 %) 34,5 (8,625) 88 (8,8)
2006 2 989 1 575 (53 %) 208 (13 %) 92 (5,8 %) 34,5 (8,625) 90 (9)
2005 3 118 1 788 (57 %) 254 (14 %) 128 (7,2 %) 33,5 (8,375) 81 (8,1)
2004 3 049 1 763 (58 %) 238 (13,5 %) 115 (6,5 %) 32,5 (8,125) 82,5 (8,25)
2003 3 061 1 770 (58 %) 269 (15 %) 134 (7,6 %) 33 (8,25) 86,3 (8,63)
Évolution du nombre de postes pourvus (1991-2016)

Entre 2003 et 2009, le nombre de candidats effectifs a diminué de 30 %, sans compenser la raréfaction des postes (-37 % sur la période). D'année en année, le concours est donc de plus en plus sélectif : depuis 2005, le taux d'admission réel n'a jamais dépassé la barre des 7 %, et de 2003 à 2010 (sauf en 2007), le pourcentage d'admis par rapport aux non éliminés était inférieur à celui de l'agrégation de philosophie. En 2011, à la suite d'une très forte baisse du nombre de candidats non éliminés, l'agrégation d'histoire est redevenue moins sélective que celle de philosophie.

Le taux de réussite est très variable selon les académies. Il est exceptionnellement élevé dans les académies de Créteil-Paris-Versailles et de Lyon en raison de la présence des écoles normales supérieures de la rue d'Ulm, de Lyon, de Cachan (les étudiants de cette dernière bénéficiant de la préparation proposée par la rue d'Ulm[22]), de l'École des Chartes, et de facultés réputées comme Paris-I et Paris-IV[23].

Jugements d'historiens sur l'agrégation d'histoire

En 1883, Ernest Lavisse, s'adressant aux étudiants parisiens, juge que :

Les fondateurs de l’École des Annales, Marc Bloch et Lucien Febvre, sont tous deux agrégés d'histoire, et vifs critiques de ce concours.

« l'agrégation ne demandera pas à ceux d'entre vous qui se décideront pour l'histoire de l'antiquité la moindre notion d'épigraphie ou d'archéologie ; ni à ceux qui choisiront l'histoire du Moyen Âge la moindre notion de paléographie ou de diplomatique ou de philologie médiéviste [...] et tout cela qu'on ne vous demandera point, vous sera indispensable »[24].

En 1888, Ernest Denis, qui sera détenteur de la chaire d'histoire moderne de la Sorbonne, et qui était lui-même agrégé, considérait à propos de l'agrégation qu'« il n'y a qu'un moyen de l'améliorer, c'est de la supprimer »[25] - ce qu'en 1966 Jacques Le Goff qualifiera de « propos, hélas ! toujours actuels, et qui risquent fort de le demeurer ! »[26] En 1892, c'est Ferdinand Lot (chartiste, non agrégé, qui lui aussi termina sa carrière comme professeur d'histoire, en l'occurrence médiévale, à la Sorbonne) qui jugeait « que l'agrégation est une institution malfaisante qui, plus que toute autre, a contribué à notre abaissement scientifique, que c'est un chancre rongeur qui dévore l'intelligence des maîtres et des étudiants »[27].

Après ce tir groupé de jugements à la fin du XIXe siècle, lié aux projets de réforme du système éducatif entraînés par l'avènement de la Troisième République, c'est dans un autre contexte de bouleversement politique, en l'occurrence celui du Front populaire, que réapparaît un avis tranché sur le caractère nocif de l'agrégation d'histoire, en l'occurrence sous la plume de Marc Bloch et Lucien Febvre en leur qualité de directeurs des Annales : « L'agrégation n'est qu'un des rouages d'un formidable mécanisme dont l'emprise s'étend, chez nous, très au-delà de l'Université. Bien aveugle, en effet, l'observateur que n'inquièterait pas, jusqu'à l'angoisse, la part croissante prise, dans le destin des meilleurs de nos jeunes hommes, par l'examen, le concours, l'épreuve académique, avec leurs suites quasi fatales : le « bachotage », le conformisme intellectuel, l'élimination des scrupuleux [...] Parmi tous les vices d'un pareil régime, le plus immédiatement sensible est sans doute de détourner perpétuellement le professeur, qui est, et doit être en même temps un chercheur, de l'objet de ses études propres. [...] Il y a plus grave encore. Ce qu'impose le despotisme de l'agrégation, ce n'est pas seulement le sujet, c'est la manière de le traiter. [...] Elle n'est pas, notre production historique française, seulement beaucoup trop pauvre. Elle est aussi beaucoup trop stéréotypée. Elle abonde en manuels d'un type uniforme et traditionnel. À l'origine, une thèse de doctorat, très neuve, très originale, capable de bouleverser bien des horizons ; puis des livres plus généraux, clairs, solides, mais qui ne bouleversent plus rien du tout et, doucement, sont retombés aux anciennes ornières. [...] Point difficile de reconnaître, dans ces ouvrages, d'excellents cours d'agrégation »[28].

Polémique lors de la session 2011

L'agrégation d'histoire a fait l'objet d'une attention exceptionnelle de la part du grand public lors de la session 2011 : le texte donné à l'épreuve de commentaire historique était en effet présenté comme un authentique texte médiéval rédigé au XVe siècle, alors qu'il s'agissait en réalité d'une reconstitution romancée de Palémon Glorieux publiée en 1964[29]. Les deux historiennes à l'origine du sujet, Catherine Vincent et Denyse Riche, ont démissionné du jury après la révélation de leur erreur dans les médias français. Le ministère de l'Éducation nationale a officiellement pris position en annonçant que cette erreur, si elle n'était pas conforme à la rigueur scientifique requise, n'entraînait pas pour autant l'annulation de l'épreuve puisque le principe d'égalité entre les candidats n'avait pas été enfreint[30].

Lauréats célèbres

Parmi les lauréats célèbres de l'agrégation d'histoire-géographie puis d'histoire, on peut citer :

Références

  1. a b et c Colon 2007, p. 10.
  2. a et b Denis Peiron, « À quoi sert encore l'agrégation ? », La Croix,‎ (lire en ligne).
  3. André Chervel, "Les agrégés de l'enseignement secondaire. Répertoire 1809-1960".
  4. Nicolas Ginsburger, « Historiens et géographes au scalpel de Vichy. Commentaire de « Discussions d’experts sur la licence et l’agrégation de géographie (janvier-février 1943) ». », Revue d’histoire des sciences humaines, n°31,‎ , p. 141-185
  5. Georges Chabot, "La genèse de l'agrégation de géographie", Annales de Géographie, 1976, vol. 85, n° 469, p. 333-340.
  6. Ministère de l'éducation nationale, « Sujet agrégation histoire dissertation 1 2020 », sur devenirenseignant.gouv.fr, (consulté le 26 juin 2020)
  7. Ministère de l'éducation nationale, « Sujet agrégation histoire dissertation 2 2020 », sur devenirenseignant.gouv.fr, (consulté le 26 juin 2020)
  8. Ministère de l'éducation nationale, « Sujet agrégation externe explication de textes 2020 », sur devenirenseignant.gouv.fr, (consulté le 25 juin 2020)
  9. Ministère de l'éducation nationale, « Sujet agrégation externe histoire composition de géographie 2020 », sur devenirenseignant.gouv.fr, (consulté le 25 juin 2020)
  10. Pour les programmes de 1986 à 2007 : David Colon, Passer l'agrégation d'histoire, Paris, Presses de Sciences Po, 2007, p. 233-244. Pour les programmes de 2007 à 2019 : rapports du jury (2003-2008 via the Wayback machine) rapports du jury (2009-2015 via the Wayback machine) et rapports du jury (2015-2020)
  11. « Programme agrégation externe histoire Session 2018 », sur devenirenseignant.gouv.fr, (consulté le 12 avril 2017)
  12. « Programme 2017 », sur Ministère de l’Éducation Nationale
  13. http://cache.media.education.gouv.fr/file/agreg_externe/05/1/p2016_agreg_ext_histoire_411051.pdf
  14. http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98775/les-sujets-des-epreuves-d-admissibilite-des-concours-de-l-agregation-de-la-session-2016.html
  15. http://eduscol.education.fr/histoire-geographie/se-former/examens-et-concours/concours-externes-du-second-degre/agregation-externe-dhistoire.html
  16. a et b Provence, Dauphiné, confédération suisse, comté de Bourgogne, Alsace, Lorraine, Barrois, Luxembourg, Brabant, principauté de Liège, Hainaut, Hollande, Zélande.
  17. Source : Données statistiques des concours pour devenir enseignant (2008-2021), rapports du jury (2003-2008 via the Wayback machine) rapports du jury (2009-2015 via the Wayback machine) et rapports du jury (2015-2020) Les taux d'admissibilité et d'admission sont ici calculés à partir du nombre de présents non-éliminés, et non de celui des inscrits.
  18. Candidats ayant réellement composé aux quatre épreuves écrites.
  19. a et b Par rapport au nombre de candidats non éliminés.
  20. a et b En raison de la pandémie de Covid-19, les épreuves orales de la session 2020 ont été annulées, de ce fait les épreuves écrites ont fait office d'épreuves d'admission et non d'admissibilité.
  21. Source : Déroulement de la scolarité au département de Sciences sociales de l'ENS de Cachan
  22. ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/2007/agreg_ext/histoire.pdf
  23. Ernest Lavisse, « Ouverture des conférences de la faculté des lettres de l'université de Paris », Revue internationale de l'enseignement, 1883.
  24. Ernest Denis, in La Révolution française, 14, 1888.
  25. Jacques Le Goff, « Ferdinand Lot et les Annales », Annales. Économies, Sociétés, Civilisations, 21-5, 1966, p. 1179-1186, en l'occurrence p. 1182, [1].
  26. Ferdinand Lot, L'enseignement supérieur en France : ce qu'il est, ce qu'il devrait être, 1892, p. 30 [2].
  27. Marc Bloch, Lucien Febvre, « Le problème de l'agrégation », Annales d'histoire économique et sociale, 44, 1937, p. 115-129 [3].
  28. « Le concours d'agrégation d'histoire risque d'être annulé », sur Le Monde.fr (consulté le 6 juin 2018)
  29. « L'agrégation d'histoire se poursuit malgré une bourde », Le Figaro,‎ (lire en ligne, consulté le 6 juin 2018)

Annexes

Bibliographie

  • André Chervel, Histoire de l'agrégation : Contribution à l'histoire de la culture scolaire, Paris, Kimé, , 289 p..
  • David Colon, Passer l'agrégation d'histoire, Paris, Presses de Sciences Po, coll. « Les manuels », , 350 p. (ISBN 9782724610420, lire en ligne).
  • Jean-François Condette, « Le recrutement et la formation initiale des enseignants d’histoire-géographie en France au XXe siècle. Jalons pour une histoire », Mélanges de l'École française de Rome, vol. 127, no 2,‎ , p. 219-238.
  • Loukia Efthymiou, « Le genre des concours », Clio, vol. 18,‎ , p. 91-112 (lire en ligne).
  • Nicolas Ginsburger, « Historiens et géographes au scalpel de Vichy ». Commentaire de « Discussions d’experts sur la licence et l’agrégation de géographie (janvier-février 1943) », Revue d’histoire des sciences humaines, automne 2017, n°31, p. 141-185.
  • Yves Verneuil, Les Agrégés : Histoire d'une exception française, Paris, Belin, , 367 p..

Articles connexes

Liens externes